“相聚在‘云端\’，一个都不能少” 记疫情下的“开学第一课”

新华社记者魏梦佳

2月24日9时50分，北京理工大学机械与车辆学院副教授胡耀光，在电脑上利用软件“企业微信”，与46名工业工程专业的学生见面，开授他这学期的第一课《生产计划与控制》。为此，他提前一小时测试线上效果，仔细检查每个学生的线上情况。

“同学们早上好！都听得清楚吗？很高兴以这种方式跟大家见面，希望这堂课能让你们有所收获！”视频画面中，胡耀光微笑着跟学生打招呼。身处各地的学生们纷纷打开视频，向老师示意。

由于疫情影响，连日来，北京多所高校迎来首个“线上开学日”。直播、录播，“雨课堂”“腾讯会议”“中国大学MOOC（慕课）”……为保证正常教学，教师们克服各种困难，积极学习各种网课软件工具，上网开课。在这个不同寻常的春季新学期，一间间暖心的“云课堂”内，师生们体验着全新教学方式，授课听讲、课堂讨论、发言互动，一切温暖而又有序。

“疫情当下，同学们在家如何学习？”“我们的专业在这个时期能解决什么问题？”“如何快速建立一条口罩生产线？”……“云课堂”上，胡耀光不时向学生发问，还用“口罩生产设备及主要工序问题”举例，讲述“生产计划与控制”的重要性。学生们踊跃回答，课堂氛围活跃。

同时，胡耀光还借助北京理工大学“乐学”平台进行课程资料分享、作业布置、研究选题发布等，并利用“中国大学MOOC”网发布课程视频，方便学生反复观看。

“虽然这不是现场教学，但我仍要保证让每位同学都参与进来，一个也不能少，一个也不能掉队。”胡耀光说。

在北京大学103教室，数学科学学院教师赵玉凤正在黑板上书写数学公式，这是课程“高等代数”的教学现场。教室里没有一个学生，成为授课老师“一个人的课堂”。借助智慧教室系统，学生在北大视频直播平台上可同步学习这门课程，老师还可在网上布置作业、批改作业、组织答疑等。

据悉，这学期，北大4400多门本科生和研究生课程，将采用直播、录播、慕课、视频会议等多种网络教学模式如期开展。疫情防控期间，37门直播课程涵盖数学、物理、化学、中文、法律、经济等多学科。

为上好网课，北京大学中文系教授陈平原提前两小时开始忙碌：摆弄手机、布置背景、温习讲稿。之后，他用“群直播”方式为学生授课，还与40位学生线上互动。

“虽然磕磕碰碰，课后还是很得意。”陈平原说，“不是新技术运用娴熟，也不是新课程设计精彩，而是远隔千山万水，在疫情严峻的关键时刻，师生们用这种形式互相问候，温暖之外，也很励志——这或许正是"停课不停学"的深意所在。”

修改教学方案、进行网络授课测试、进行网课培训……在清华大学，老师们也忙得不亦乐乎，在家或办公室觅得一方“书香园地”，搭建好直播授课所需设备。

网课的技术操作对年轻教师来说容易掌握，但对年纪较大、不熟悉网络的老教授来说并不容易。清华大学法学院60多岁的崔建远教授一直采用传统教学方式，手机甚至都没有装微信。疫情当前，他主动学习线上教学方法，法学院还专门安排人帮助他安装微信和相关软件、建立课程微信群、排练在线授课流程。现在，崔教授已在线为学生们教授《物权法》课程。

在北京交通大学机电学院，老师们通过前期反复测试，最终利用“雨课堂+腾讯会议+腾讯课堂”等多种在线教学工具为学生授课，并给每门课都建立微信群，方便通知。此外，该校还为家庭困难的学生发放手机流量费的补助，便于他们及时在线上课。

“在线教学对师生都有挑战，老师们必须尽快学习掌握各种网上教学软件，使课件内容更详细、丰富，而这也考验着学生的自制力和在家自主学习能力。”北京交通大学机电学院副院长史红梅说。

面对在线教学的新要求，史红梅认为，教师需加大对学生学习的引导，特别是要为学生制作“自学指导书”，让学生能“带着问题、有目的地学习”，而教师在线上也需适当控制时间，注重交互过程，避免学生长时间盯屏幕出现疲劳。

“老师不能把资料全部扔给学生了事。”史红梅建议，为保证教学质量，在线授课应包括答疑指导，再辅之阶段性小测验，这样才能把学生的基础知识打扎实，“在线授课，老师还要及时关注学生情绪，做到"让你们知道我在，让我知道你们在"”。

（新华）

如何上好网课？看看一线老师如何作答

当前，如何让网课更加富有趣味性？作业帮直播课高中部数学老师张华从一线老师的体会和认识谈起，对如何上好直播课做出了分析。

针对有学生反应网课没意思的问题，张华认为这其中的主要原因在于学校老师对网课的专业技术掌握不够充分和熟练，对网课有别于普通课堂教学的具体特点还不太了解。

说到一堂合格网课的标准，张华认为平台和设备技术支持首先要到位。如果老师的使用感受都不好，也可以想见学生的接受度如何，一堂网课的教学质量就会大打折扣。同时，那些发展比较成熟、有多年运营和教学经验的直播课，因为从教师资源培育，到老师授课风格规范，再到课程内容选择以及课堂设计，都经过了多年打磨，在教学质量方面更胜一筹。

如果平台稳健、技术设备到位，直播课也只能做到合格，还远不能达到成熟的标准。在张华看来，成熟的直播课必须是能和抖音、游戏直接竞争的。因为对上直播课的老师来讲，“课堂纪律”不太可控，不知道屏幕那头的学生是不是在听课的同时又摸出iPad。所以直播课在传授知识的前提下，必须能用更多方式调动起学生的积极性和兴趣，让学生真的学有所成，才是成熟的直播课。

谈到引发学生兴趣的授课方法时，张华认为，这其实对于课程内容设计和老师讲法来说，都是相当大的挑战。以数学课讲授为例，可以从日常生活入手，比如将奇函数与偶函数进行拟人化理解，从而以精妙的讲解让学生把知识真正听进去。

据张华介绍，目前作业帮直播课后台数据显示，90%的同学都能坚持听完两个小时的课程。张华认为目前学校网课存在的最大不足是准备不够充分，这实际上也为教育部门展开网课筹备等工作提供了一定的预案思路和解决方向。

（人民）

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