种子故事，田园梦想 我的田园课程初体验

学生们在劳动基地播下种子。受访者供图■曾蕊

近日，我给琼中红岛小学三年级30多名学生上了一节田园课程——“学写观察日记——种子的故事”。我们在枇杷树下一起辨认、观察花的种子，到劳动基地一起松土、播种、浇水。回到教室，我指导孩子们把课堂上的所见所闻写下来，让他们继续观察种子的成长，坚持写观察日记，将种子的故事变成花的故事。

这是一次难忘的课程体验，在备课、上课的过程中，我对田园课程的开展也有了新的认识和体会。

激发学生学习兴趣

让一粒种子变成厚实的课程资源

小小的种子是课程资源。在一棵枇杷树下，学生们围在一起观察种子，七嘴八舌地告诉我：“凤仙花的种子又小又圆，就像金鱼饲料”“千日红的种子又白又软，就像棉花一样”……

怎样才能让种子变成美丽的花朵？当然是把它们播种下去。我让学生们分成小组进行比赛，看谁最快完成播种任务，看谁是劳动小能手。了解了播种步骤和注意事项后，孩子们奔向菜地，你松土、我撒种、他浇水，齐心协力很快就完成了任务。

有几个小组的学生完成播种任务后，把劳动工具摆放整齐才去洗手；个别小组用完小铲子后，就随手丢在菜地里。对活动进行总结时，我特别表扬了几个团结协作良好的小组和将劳动工具归位的小组。在开展田园课程的同时，我想在孩子们心里播下爱劳动、会劳动的种子。田园课程给予学生的不仅仅是知识，更重要的是获得实践的智慧和习惯的养成。

在散发着泥土芬芳的田园课程中，孩子们用自己的双手去实践，用自己的智慧去创造，在体验中感悟，在感悟中成长。

在田园课程中，教师要引导孩子们培养和展现观察能力、动手能力、创造能力，以自主、合作、探究的学习方式充分发挥自己的特长，这样学习就不再是一件枯燥乏味的事。

当然，田园课程不是只能在大片田地中才能开展。田园课程代表了一种教育理念，只要教师们跳出传统教学框框，田园课程就在身边。一花一草、一片叶子、天上的星星、河里的小鱼……田园课程的资源无处不在，教师们要善于发现资源、挖掘资源、利用资源，转变教学方式，拓宽教学思路。

激活课堂教学活力

让学生“有话可说”“有米可炊”

新课标提出了“教学中努力体现语文的实践性和综合性”的教学建议，提出要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”

如何实现国家课程田园化实施，怎样使田园课程与语文教学更好融合，给学生提供“语文实践的机会”？这是我在教学过程中一直想努力突破的难点问题。“学写观察日记——种子的故事”是一节基于国家课程校本化实施的田园课程，以培养学生的听、说、读、写能力为根本，以提高学生的语文素养为目的。

田园是资源，也是手段，是为教学目标服务的。因此，我把教学重点放在指导学生写观察日记上。在学生充分体验播种乐趣后，我让他们回顾自己观察种子和播种的过程，引导他们用“……的种子……像……”的句式来介绍种子的特点，用“先……接着……然后……最后……”的句式来谈播种的过程。用生活体验对接学习体验，让学生“有话可说”“有米可炊”，也为后面的写作打下基础。同时，给学生们提供“词语宝盒”和“五星级评价标准”，旨在规范学生的表达习惯，提高学生的语言能力。

彰显田园教育魅力

在幼小的心田播下热爱生活的种子

我之所以选择“种子的故事”作为学生学写观察日记的载体，是因为种子的生长和变化中包含着丰富的教学资源和深远的教育意义。看着孩子们观察种子时的惊喜眼神，我忽然想起苏格拉底曾在麦田里让学生寻找最大的麦穗……

认识种子、观察种子的过程中，可以提升学生的观察力和想象力；播下种子、照料种子、等待它们开花结果的过程中，也大有文章可做。孩子们在松土、播种、浇水、等待种子发芽、呵护幼苗、期盼开花的过程中，经历了生命的成长过程，见证了自然的美好。

让田园走进课堂，让教育回归自然，田园教育充满了无限魅力。我愿继续带领孩子们享受生活中的田园之乐，在他们幼小的心田播下田园意识和一颗热爱生活的种子！

（作者系澄迈县金江中心学校教师）

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