点燃文言文学习的“星星之火”

黄恒宝给学生上语文课。资料图

■黄恒宝

秋季学期，我带领学生们学习的第一篇文言文是《司马光》。它篇幅短小，故事性强。学生们读得朗朗上口，能够感受中华民族古文的优美和博大精深。

小学是学生学习文言文的启蒙阶段，应该让他们养成记诵学习古文的好习惯。随后，我又推荐了《芦花》《五官争功》《叶公好龙》等短小有趣的文言文让学生们学习。他们学后兴趣大增，有些学生还动手仿写，配上插图，图文并茂，让我获得意外收获。

由于山区学生平时阅读量少，又是第一次全面接触文言文，我决定在班级群里用三天时间指导学生学习一篇篇幅短小的文言文，具体计划如下：第一天让他们熟读成诵、理解文意，第二天学习图文并茂地仿写、画画，第三天进行“片段习作训练”。

熟读成诵，理解文意

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这句话道出了文言文的学习方法。诵读是培养语感的必由之路，是理解文意的前提。

如何引导小学生品读文言文呢？我认为，应该从以下方面入手：一、学习字义，读通读顺；二、理解文意，熟读成诵；三、适当配合文中描述的动作，读出古韵。

我在群里向学生们推荐了《放风筝》《荷》两篇小古文，并制作PPT课件，让学生们先看风筝和荷花的图片，学习文中的生字新词：梗、茎、藕，特别指出“曰、汝、吾、之、其”等字要读准字音，理解字意。然后，让他们再查字典，看插图，联系生活实际去理解文意，熟读成诵。最后，适当配合文中描述的动作，读出古韵。

仿写古文，图文并茂

第二天，我建议学生们从文言文的文字中“读出画面”，启发他们思考：文中描写了哪些景物？这些景物是什么样的？然后，将文中描述的景物连成一幅画进行整体思考，最后再进行仿写画画。

例如，学习《荷》一文时，要注意以下要点：池中种荷（植物生长地方、环境），夏日开花（开花时节），或红或白（植物开花的样子），荷梗直立，荷叶形圆，茎横泥中（从梗、叶、茎三个方面介绍描绘），其名曰藕。藕有节，中有孔，断之有丝（详细介绍果实）。

仿写。指导学生学习古文中介绍植物的“小妙招”，再结合自己的生活实际，介绍一种自己熟悉的植物，如花生、石榴、椰树等。小杰同学品读《荷》后仿写《花生》：“田间种花生，夏日开花，壮株直立，其花碎小而金黄，绿叶椭圆。秋至，根茎上长果，外壳粗糙。果似铃铛。内有仁，仁可食，香甜可口。”小菲同学仿写《椰子树》：“南海一村，几株椰树，高耸半空。其叶密成羽状，树干笔直如柱，根茎基长。其名曰椰果，果绿木灰，或圆或椭圆。”

小芸同学品读《芦花》后，仿写了《富贵竹》：“盆中一竹，四季常青。身披绿衣，枝干直立。叶形呈三角，垂帘而下，根白细长如冠状，喜水。风吹，竹摇而不倒。”小莹同学熟读后，仿写《老榕树》：“河堤老榕，树木常青，叶茂似伞，根如猛龙之爪。微风吹过，叶儿沙沙作响。鸟儿争鸣，路人纳凉。”

画画。指导学生根据自己仿写的文章意境，配上彩色图画，图文并茂更有助于学生深入思考学习。

习作训练从“片段”开始

学而思则悟。读诵仿写，能让古色古香的典雅文言文走进学生心中，为今后的文言文学习打下良好基础。学生们仿写出简单的文言文后，如何古今通用，进行现代汉语的“片段习作训练”呢？

学生们熟读《荷》这篇古文后，知道了描写一种植物的方法：成长位置——花开时间及颜色——从梗、叶、茎等方面介绍植物——重点介绍植物的果实。我鼓励学生们利用这个方法进行“片段习作训练”，写写自己熟悉的椰树、花生等。

小杰同学写下《花生》一文：“我老家田野里种了许多花生，一到夏日开花，花瓣碎小金黄色，好像给田野穿上了金黄色的外衣。花生的杆非常直，就像一个个士兵笔直地站在那里，花生的叶子是椭圆的，上面经常爬着瓢虫。到了秋天，花落了，根茎上结满花生。随着时间的变化，慢慢地花生的外壳变成麻黄色，非常粗糙。那些花生就像许多小铃铛在地里摇摆，壳里有一个个花生仁，香甜可口。我爱花生，它给家乡的田野增添了一道美丽的风景。”

（作者系保亭思源实验学校教师）

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