定安县建立资源教室,帮助残疾学生康复训练培养生活技能随班就读 特殊孩子不“特殊”

残疾孩子在定安黄竹镇中心学校资源教室学习。本报记者 袁琛 摄■本报记者邓钰特约记者司玉通讯员黄荣海

下楼梯时，他们会莫名其妙摔倒；在课堂上，他们会突然大哭大笑；十一二岁了，却连自己的名字还不会写……在定安县黄竹镇中心学校里，一群特殊的孩子牵动着众人关注的目光。由于身体原因，他们无法像普通孩子一样健康成长。

在成长过程中，残疾儿童、少年需要更多的关爱和呵护。然而，由于专业机构稀缺、基础设施落后和专业教师缺乏等多重原因，许多身处偏远乡镇的残疾孩子无法接受教育，只能待在家中日复一日望着窗外发呆。

近年来，定安县教育局着眼特殊教育，在黄竹镇中心学校等乡镇小学大力推进随班就读工作，建立针对特殊教育的资源教室，让残疾孩子们在这里安心学习，进行康复训练和培养生活技能。

让轻度残疾孩子

随班就读

普通学校不愿意接收,特殊教育学校没条件就读,偏远地区轻度残疾孩子就学问题一直困扰着许多家长。为破解这一难题，定安县近年来大力推进随班就读工作。据定安县教育局副局长王龙介绍，随班就读是指部分肢残、轻度弱智、弱视等轻度残疾孩子进入普通学校普通班级接受教育的一种方式。该县在推动随班就读工作时，不断完善各项保障措施，在相应学校建设资源教室，让残疾孩子在普通班接受教育之余，在资源教室完成康复训练。有专家表示，特殊教育的目标就是帮助残疾孩子适应社会,融入社会。轻度残疾孩子随班就读,可使他们更多地接触社会,逐渐掌握社会规范和道德准则,更好地适应社会生活。黄竹镇中心学校是定安县首批开展随班就读的学校之一。“过去，由于缺乏特殊教育学校和机构，许多乡镇的残疾孩子无处读书，错过了接受康复训练的最佳时机。如今，这些孩子能在普通班级随班就读，还在资源教室中接受专业康复训练。”据黄竹镇中心学校校长陈显录介绍，3年来，该校已累计接收20余名残疾孩子就读。根据统计，定安今年已有70名残疾孩子在普通学校随班就读。

资源教室，为特殊教育护航

“哇！你真棒！”11月19日，在黄竹镇中心学校资源教室中，14岁的自闭症孩子五妹（化名）正聚精会神地玩“磁性运笔迷宫”游戏。海南日报记者看到，五妹捏着一根磁性笔将迷宫盘中的小钢球吸起，牵引小钢球走过迷宫盘那些弯弯曲曲的“道路”，将它缓缓引进终点的小方框中。完成任务后，五妹赢得了老师张蓉芳的连声称赞。

“这个"磁性运笔迷宫"是一种特殊教具，它能训练孩子的手眼协调和空间辨别能力。”张蓉芳说。

“比起枯燥的训练，这些色彩艳丽、玩法简单的教具更能吸引这些孩子们的注意，减少抵触情绪，让他们在游戏中进行康复训练。”张蓉芳说，“过去，五妹这些残疾孩子可没有这么好的教育机会。”

为了更好地推进残疾孩子随班就读工作，定安县投入50万元中央专项资金和30万元特殊教育补助经费对黄竹镇中心学校240平方米的废旧平房进行翻修改造，建成针对残疾孩子特殊教育的资源教室，学校聘请了海南省特殊教育专家、海南（海口）特殊教育学校副校长吴若江担任指导专家。

海南日报记者看到，黄竹镇中心学校资源教室里设置了图书区、康复区、美术区和体育活动区等功能区，并配备了相应的教具和活动器材。此外，学校还根据课程标准和专家指导意见，为残疾孩子们开设语言训练、体育健康、生活常识、音乐律动和康复训练等课程，让孩子们在校园中加强自理能力和社会交往能力，不断发挥自身潜能。

量身定制教育方案

2014年，张蓉芳到海南（海口）特殊教育学校（以下简称“海南特教学校”）参加特殊教育培训。她看到许多残疾孩子在特教老师的指导下，不仅能自主生活，还学会了绘画、书法等技能，感到十分震撼。“那时，很多黄竹镇的残疾孩子因为无法接受特殊教育，只能终日被父母关在家中。”她告诉海南日报记者。

“我决定拜吴若江为师，向他学习特殊教育和培训知识，帮助黄竹镇的残疾孩子进行康复训练。”张蓉芳说。听到她的请求后，吴若江一口答应了。

2015年，黄竹镇中心学校资源教室建成，张蓉芳申请成为资源教室教师。目前，资源教室有3名教师。为了更好地照顾这些残疾孩子，并非科班出身的他们多次利用假期，前往省内外的特教学校参加培训。

“班里的孩子年龄、智力、学习能力都不尽相同，为了达到最佳训练效果，我们必须熟知每个学生的性格、兴趣和特长，针对性地制定康复训练方案。”张蓉芳说，对患有智力障碍的学生，应注重加强生活课程教育，让学生最终能生活自理；对患有身体残疾的学生，要进行灵活多样的平衡康复练习。

今年上二年级的自闭症孩子林林（化名），刚入学时性格非常封闭，每天不言不语，一个人躲在角落里发呆。张蓉芳说，“我们一开始只能通过观察她的眼神和表情来猜测她的想法。”

为了让林林能取得进步，张蓉芳专门给她上个训课，从语言、行为、认知等方面对她进行训练。对普通人来说，问好、答话是家常便饭。但是，在对林林的培训中，光是一句“你好”，张蓉芳就反复教导了很多遍。经过她半年多的耐心指导，现在的林林已经能通过点头、摇头来表达自己的想法，并能够说出“你好”“再见”等日常用语，专注力也有了明显提升。

据了解，黄竹镇中心学校资源教室的3位老师，平时不仅要给学生上课，还要帮助孩子们处理生活琐事：学生的鞋子磨损了，要帮忙修补；孩子的肢体不协调，要搀扶他们上下楼……此外，老师们还为每个孩子制定了动态成长档案，详细记录下他们的成长印记。

“看到这些残疾孩子，我们的内心就变得柔软，我们愿意用爱心帮助他们不断成长。”张蓉芳说。

见证残疾孩子成长蜕变

“过去，孩子从不与我们交流，我们尝试过多种办法，都没有什么效果。”残疾孩子梁小卫（化名）的家长说，“自从到了黄竹镇中心学校，孩子发生了很大变化，从过去只会画横线到可以写简单的字，从到处捡东西吃到会分辨食物和垃圾……我们由衷地感谢老师，感谢学校。”

越来越多的变化发生在这群残疾孩子身上：自闭症孩子卢军（化名）顺利完成小学六年级学习；智障儿童吴前（化名）原来一个字都不会写，现在在老师和同学的辅导下，已经能自觉完成一些简单的作业……在老师们的帮助下，孩子们不懈努力，找到了自信。这点燃了老师和家长们的信心，他们相信只要不断努力，一定能见证这些残疾孩子的成长和蜕变。

“近年来，定安县加大资金投入，通过建设资源教室、完善动态档案机制等举措，大力推进随班就读工作，切实保障适龄残疾孩子受教育的权利。”据王龙介绍，目前，该县正争取在各乡镇中心学校建设针对特殊教育的资源教室，并配备特殊教具、康复器材以及专职管理教师。“我们希望通过校园和家长等多方齐心共建，为残疾孩子提供教育心理疏导、康复训练等多种教育服务。”

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